موفقیت

xa0فرانسیس کلاینxa0 در کتاب خود با عنوانxa0«يك چارچوب مفهومي براي تصميم گيري برنامه درسيxa0» الگوي مطالعه ی آموزش مدرسه اي را به عنوان يك راهنماي تحقيقاتي مطرح مي كند و در اين الگو،xa0سه بعد اساسي شامل سطوح برنامه درسي، عناصر و متغيرهاي برنامه درسي، و عوامل كيفيxa0را مطرح مي كند(فتحی ، ۱۳۸۶ ، ص ۱۵ ) كلاين ۷ سطح از برنامه درسي را نام مي برد كه عبارتند از: برنامه ی درسي آرماني يا آكادميك برنامه ی درسي اجتماعي برنامه ی درسي رسمي برنامه ی درسي نهادي برنامه ی درسي آموزشي برنامه ی درسي اجرايي و برنام...

آيزنر معتقد است كه مدارس به طور همزمان مبادرت به تدريس سه برنامه درسي مي نمايند. اين سه برنامه عبارتند از برنامه درسي صريحxa0 (رسمي)، برنامه درسي پنهان (ضمني) و برنامه درسي پوچ. برنامه درسي صريح حاوي هدف ها، محتوا و روش هاي آشكار و منتشر شده مورد حمايت نظام آموزشي يا همان برنامه درسي رسمي است. آيزنر توضيح مي دهد كه آموزش مدرسه اي اهداف مشخص و عمومي را دنبال مي كند از قبيل ياد دادن، خواندن، نوشتن، حساب كردن، مطالبي در مورد تاريخ كشور و اهداف ديگر كه از طريق برنامه درسي رسمي دنبال مي شوند. اين هد...

سطوحبرنامهدرسيازديدگاهگودلد گودلد پس از مشاهده صدها كلاس درس، چهار نوع برنامه درسي را تشخيص داد: برنامه درسي رسمي، برنامه درسي دريافتي[1] ، برنامه درسي مشاهده شده[2] و برنامه درسي تجربي[3] . برنامه درسي رسمي همان برنامه اي است كه تصميم گيرندگان آن، افراد، نهادها و سازمان هاي تصميم گيرنده اي هستند كه فعاليت هاي آن ها به نوعي به طور مستقيم به حوزه تعليم و تربيت ارتباط دارد. از جمله تصميم گيرندگان اين سطح عبارتند از: انجمن معلمان، هيأتهاي امنا يا شوراهاي آموزش و پرورش، ناشران كتابهاي درسي. برنامه ...

سطوحبرنامهدرسيازديدگاهشوبرت[1] به اعتقاد شوبرت ( 2008) xa0عمده تحقيقات برنامه درسي بر روي برنامه درسي قصد شده انجام شده است اما اين تحقيقات منجر به آشكارساختن تأثيرات پنهان و قدرتمند ساير سطوح برنامه درسي گشته است. وي 8 سطح براي برنامه درسي در نظر مي گيرد كه عبارتند از: برنامه درسي قصد شده[2] ، آموزش داده شده[3] ، تجربه شده[4]، . دربرگرفته شده يا تجسمي[5] ، پنهان، آزمون شده[6]، پوچ يا عقيم و خارج از مدرسه[7]. xa0برنامه درسي قصد شده كه داراي اهداف واضح و مشخص است به منظور شكل دادن به ظرفيتهاست و...

سطوحبرنامهدرسيازديدگاههافرتي هافرتي ( 1998 ) ابعادديگريغيرازبرنامه درسيرسميرامطرحمي كند. xa0وی ازxa0 سه نوع برنامه رسمی نام می برد. اول برنامه درسي اظهارشده[1] قصد شده [2] ، و به صورترسميارائهشده [3] ؛ دوم برنامه درسي نانوشته[4] ، و شكل بين فردي ياددهي و يادگيري كه در ميان و بين معلمان xa0و فراگیران رخ مي دهد و برنامه درسي غير رسمي[5] است؛ و سوم تأثيراتي كه در سطح ساختار و فرهنگ موسسه عمل مي كند و برنامه درسي پنهان است. وي برنامه درسي غيررسمي و پنهان را در كنار هم و در مقابل برنامه درسي رسمي قر...